| 篇目 | 内容概述 | 主题思想 | 人物形象 |
| 《狗·猫·鼠》 | 通过作者对猫的厌恶，讽刺了当时社会上某些人“幸灾乐祸”的心理，并表达了对弱者的同情。 | 批判社会冷漠与虚伪，表达对弱小者的关怀。 | 鲁迅（作者）——敏感、正义感强；猫——象征恶势力。 |
| 《阿长与〈山海经〉》 | 记述了保姆阿长的故事，展现了她虽粗俗但善良、真诚的一面。 | 表达对底层劳动人民的尊重与怀念。 | 阿长——质朴、善良、热心。 |
| 《二十四孝图》 | 通过对中国传统孝道故事的反思，揭示其荒谬与残酷。 | 批判封建伦理的虚伪与残暴。 | 作者——理性、批判精神强；孝子——被扭曲的道德象征。 |
| 《五猖会》 | 回忆童年时看庙会的经历，以及父亲强行要求背书的场景。 | 揭露封建教育对儿童天性的压抑。 | 父亲——严厉、专制；作者——童年天真与压抑的对比。 |
| 《无常》 | 通过对“无常”这一民间信仰的描写，探讨生死、命运与人性。 | 表现对生命无常的思考与对人性复杂性的理解。 | 无常——神秘、公正；作者——哲思与温情并存。 |
| 《从百草园到三味书屋》 | 描绘了童年在百草园的自由生活与后来在私塾的枯燥学习。 | 对童真与教育方式的对比与反思。 | 百草园——自由、自然；三味书屋——压抑、刻板。 |
| 《父亲的病》 | 记录了父亲生病及去世的过程，揭露了当时庸医误人的现象。 | 批判迷信与庸医，表达对亲情的痛惜。 | 父亲——病重、无奈；庸医——虚伪、贪婪。 |
| 《琐记》 | 回忆了求学经历，包括对新式教育的探索与对旧观念的反思。 | 探索知识与思想进步的历程。 | 作者——追求真理、独立思考。 |
| 《藤野先生》 | 追忆留学日本期间的恩师藤野严九郎，展现其严谨治学的态度。 | 表达对师恩的感激与对科学精神的敬仰。 | 藤野先生——认真、严谨、无私。 |
| 《范爱农》 | 记叙了与范爱农的交往，反映了知识分子的悲剧命运。 | 表达对友人命运的感慨与对社会黑暗的控诉。 | 范爱农——才华横溢、性格孤傲、命运悲惨。 |